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大學指考考生。記者鄭清元／攝影 分享 facebook 台灣文學學會多位學者昨召開記者會，支持高中國文課綱「大幅調整」，降低文言文比例，增選台灣詩文。台灣文學學會理事長、詩人向陽指出，台灣學生在國際PISA測驗（國際學生能力評量）中，閱讀表現較落後，分析其中最主要的癥結，就在於當前高中國文選文，文言文比例過高（45~65%，加中華文化基本教材，達75%）。向陽等台文會學者認為，12國教課綱微草案文言文微降為45%至55%，加「中華文化基本教材」還是高達65%，這對廣大的學生和家長來說，都是沉重負擔，不僅不利於學生學習，對於我國學生國語文能力的提升，及國際視野的開拓，也缺乏助力。不過，有些國高中國文教師並不認同台文會主張。北一女中國文教師歐陽宜璋表示，PISA國際閱讀評比的年齡與年級，在14-15歲，也就是9年級到10年級初期，所對應的語文閱讀表達能力，並非第五階段、10-12年級的語文閱讀表達力。台北市實踐國中國文教師簡素蘭也說，PISA是國際學生能力評估計畫，是對全世界15歲學生的學習水平測試計畫，高中學生一入學都已滿15歲，不是這個計畫的評估對象，因此高中選取什麼教材都不能提升PISA閱讀素養的排名或成績，不能說「文言文會讓PISA評比降低。」簡素蘭說，提升PISA閱讀素養排名成績，要改變的不是教學內容，而是中小學各科的教學方法。因為PISA評量的閱讀，不僅僅是語文表達能力或文學欣賞能力，而是「學習力」，包括綜合思考能力和解決問題的能力。此外，向陽指出，站在台灣文學可長可久的立場，要呼籲各界不要把事關全國學生的課綱調整看成「意識形態之爭」，因為事實不是這樣，事實是，這是讓我們的國語文教育正常化，減輕孩子負擔、提高孩子語文學習興趣與能力的做法。對此，歐陽宜璋說，她認同新課綱不應成為意識形態的工具，國語文領域的「國文」階段，其聽說讀寫的能力以「中文」符號運用為核心，唯有透過良好文本的閱讀表達，循序漸進，才能培養具有世界觀的中文運用者。歐陽宜璋說，「每學期」文言以30%為上限的規定，在文化基本教材、文化經典刪除範圍之後，已並非必選文言篇章。實際上每學期文言選文只剩3篇，不能落實12年國教語文領域的人文素養，與循序漸進的語文規畫。
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